Actions pédagogiques

Académie François Bourdon - Actions pédagogiques / Par exemple,

Pour illustrer le travail conduit auprès des classes primaires par le Centre de Ressources pour l'Enseignement des Sciences et de la Technologie, on lira ci-dessous le suivi d'un projet commun à trois classes de CM2 de la Circonscription du Creusot.

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Et pont, et pont, petits (pata)ponts

Parmi les très nombreux plans anciens possédés par l'Académie François Bourdon, il en est certains qui ont le double avantage d'être en plusieurs exemplaires et d'être "lisibles" par des enfants. Ceux conservant la trace des ponts construits par les Etablissements Schneider dès le milieu du XIXème siècle sont de cette sorte et leur mise à disposition du Centre de Ressources pour l'Enseignement des Sciences et de la Technologie est à l'origine d'un projet de travail qui, d'abord scientifique et technologique, aura aussi des prolongements historiques ou artistiques.
Trois classes de CM2 se sont engagées dans ce travail, deux du Creusot et une du Breuil. Daniel Magnin, responsable du Centre de Ressources, Patrice Basset, Conseiller Pédagogique, en assurent la régulation. Leurs adresses électroniques respectives sont données en marge à destination des enseignants qui souhaiteront des informations plus détaillées ou qui, pourquoi pas, voudront reprendre l'idée à leur compte. A leur intention, il peut être également utile de préciser que le compte-rendu qui suit n'est pas donné comme modèle, seulement pour donner envie...

Séance 1

La cassette "C'est pas sorcier" a été visionnée auparavant en classe.
- Rappels : les différents usages des ponts ; A quoi doit résister un pont? ; Quels sont les différents types de constructions qui permettent d'obtenir un pont résistant (poutres, arcs, suspendus ; dessins au tableau) ; quelles doivent être les qualités principales d'un pont? (solidité, légèreté, mais aussi beauté).
Élèves par groupes de 2 ou 3
- Consignes :
  - "Aujourd'hui vous allez construire des ponts à poutres entre les deux blocs de polystyrène qui sont sur les tables."
  - "Vous n'utiliserez à chaque fois qu'une seule feuille de papier (A4) et sans la découper."
  - "Pour savoir si votre pont est solide, vous poserez des rondelles au milieu du pont jusqu'à ce qu'il s'écroule."
  - "Après chaque essai vous noterez sur votre cahier comment vous avez réalisé votre pont (une phrase ou un dessin) et combien de rondelles vous avez pu poser."
En fin de séance, un moment de mise en commun a permis aux élèves de faire part de leurs résultats et de montrer leurs réalisations les plus résistantes.
La maîtresse demande aux élèves de mettre par écrit pour le lendemain un petit compte-rendu de cette première séance.

En classe, avant la deuxième séance, les élèves prendront connaissance de ce tableau et essaieront de trouver des explications aux variations parfois très importantes des résultats (erreurs dans la prise de notes, plis mal "appuyés", hauteur des rebords variables d'un groupe à l'autre pour les pliages en └┘, etc.
Demander aux élèves de repérer les pliages qui ont permis de poser un nombre très important de rondelles. Voir par exemple que le simple fait de replier les rebords du profil en └┘change considérablement la charge supportée (un groupe a pu déposer 108 rondelles, soit 432 g, les rondelles pesant en moyenne 4 g)
Avant la deuxième séance, des élèves peuvent éventuellement utiliser le matériel en classe à un moment libre pour vérifier un résultat, faire de nouveaux essais, améliorer les bonnes pistes…

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